Учитель логопед

Когда перед человеком стоит выбор будущей профессии, он старается тщательно перебрать все возможные варианты, потому что понимает, что от этого зависит его дальнейшая жизнь. Конечно, каждому хочется найти профессию «по душе», чтобы работа приносила удовольствие, и можно было ни от кого не зависеть материально. В настоящее время все учебные заведения раскрывают перед выпускниками школ свои двери. Проводятся различные встречи и дни открытых дверей, чтобы привлечь подрастающее поколение к важным, интересным и незаменимым специальностям. Но свой окончательный выбор каждый делает сам.

Сегодня, мне бы хотелось рассказать о такой интересной профессии как логопед. Да, да, именно логопед. Ведь, несмотря на то, что в нашей стране эта профессия достаточно распространена, на рынке труда все же наблюдается спрос на представителей данной специальности.

Зародилась логопедия еще в Европе в XVII веке. Тогда она использовалась в рамках сурдопедагогики – это такая отрасль, которая занимается проблемами глухих и слабослышащих детей. В то время, если у ребенка был слух, речевые проблемы не пытались лечить, так как считали, что это исключительно физический недостаток. А если и брались за лечение, то делали это только медицинскими способами. Но, со временем, уже к середине XX века, речевые проблемы детей и взрослых стали рассматривать с точки зрения психологии, что привело к развитию интересной профессии – логопедии.

«Логопедия» – слово греческого происхождения, которое дословно переводится как воспитание правильной речи.

С появлением логопедов многие люди получили возможность преодолеть свои комплексы, вызванные неправильно сформированной речью, и ощутили радость полноценного общения с окружающими.

В чем же заключается суть профессии логопеда? На самом деле все очевидно, логопед исправляет дикцию у детей и взрослых, занимается устранением ее недостатков, в том числе, заикания, картавости, шепелявости и т.д.

Специалист данного профиля помогает скорректировать речь, используя специальные упражнения, массаж и другие методы, способствующие улучшению артикуляции.

Логопеды работают не только с детьми, но и со взрослыми, которые имеют какие-либо речевые недостатки, например, неправильно произносят определённые звуки, заикаются и т.д. В народе даже говорят, что логопед — это человек, который сочетает в себе талантливого педагога и опытного врача.

Первое, что должен сделать грамотный специалист, это выявить причину речевых недостатков. Чтобы сделать это, нужно знать, как устроена речевая система, откуда берутся звуки и как они воспроизводятся, образуя голос. Кроме этого, следует уделить большое внимание уровню развития человека, с которым предстоит работать. Важно знать, в какой степени богат его словарный запас. Затем логопед выстраивает целый курс индивидуальных занятий с пациентом. Все упражнения он подбирает самостоятельно. Хороший специалист знает о правильном положении губ и языка при воспроизведении речи, на его памяти множество скороговорок и различных упражнений, помогающих активно работать над речью пациентов. Обычно, подобные занятия занимают много времени: от половины года и больше и проводятся как индивидуально, так и в группе людей.

Логопед – профессия умственного плана, требующая творческого подхода. Специалисты, связавшие свою жизнь с этой профессией должны обладать хорошей памятью, вниманием, активным мышлением. Помимо этого, логопеды должны знать психологию, чтобы уметь находить причины речевых проблем, и помогать с ними справляться. Очень часто логопеду приходится работать с детьми, поэтому важно уметь находить с ними общий язык. Также необходимо запастись терпением и эмоциональной сдержанностью, поскольку научить человека правильно говорить, бывает крайне сложно.

Нарушения речи могут возникнуть не только у здоровых детей, у которых нет проблем со слухом, зрением или интеллектом. Бывают случаи, когда помимо речевых дефектов, у ребенка есть и другие недостатки. С такими детьми работают особые специалисты — логопеды-дефектологи. В своей работе они развивают не только артикуляцию, но и память, внимание, восприятие, мышление и многие другие познавательные процессы пациентов.

Должность логопеда предусмотрена в детских садах, больницах и поликлиниках, в специальных коррекционных учреждениях и психолого-педагогических центрах. Кроме того, имеется возможность открыть свой частный логопедический кабинет.

Если кто-то захочет связать свою дальнейшую жизнь с этой профессией, то необходимо получить высшее образование по специальности «Логопедия» и квалификации «Учитель-логопед». Помимо диплома необходим ряд личностных качеств, который поможет реализоваться в выбранной профессии. К ним относятся, прежде всего, коммуникабельность, любовь к детям, стремление помочь, заинтересованность в хорошем результате, высокий уровень терпения и выдержки, умение нестандартно мыслить и находить подход к каждому пациенту.

В профессии логопеда не предусмотрен карьерный рост, и это совершенно не зависит от самого человека.

Чаще всего эту профессию выбирают женщины. Даже трудно представить себе в роли логопеда мужчин, хотя, нет ни одного показателя, запрещающего им осваивать эту специальность.

Не будет преувеличением, если я скажу, что логопед — профессия будущего. Потому что именно он занимается постановкой правильной речи, а речь, как известно, является основной составляющей коммуникаций всего человечества. С помощью речи мы общаемся с окружающими людьми, делимся своими мыслями и передаем определенную информацию. Очень часто происходит так, что человек, имеющий речевые нарушения, чувствует себя неполноценным. На фоне этого, у него могут возникнуть серьезные комплексы, которые негативно отразятся на его жизни. Поэтому профессия «логопед» является очень важной и незаменимой.

Основными плюсами данной профессии являются:

  • короткий рабочий день — 4 часа, это дает уникальную возможность совмещать свою работу с любимыми занятиями;
  • социально значимая деятельность — это значит, что логопед будет выполнять работу полезную для общества, получая при этом удовольствие;
  • длинный отпуск — практически все лето;
  • самосовершенствование – у логопеда всегда есть возможность заниматься саморазвитием, он читает учебную литературу, бывает на различных тематических конференциях, обсуждая с коллегами новейшие методики лечения речевых нарушений.
  • возможность вести частную практику.

Конечно, подводные камни в данной профессии тоже существуют, но, как известно, легкой работы не бывает. И если вы будете ответственно относится к своему делу, то у вас все получится!

В мире существует много интересных и нужных профессий. Я желаю каждому выпускнику найти свое призвание и сделать свой значительный вклад в развитие будущего нашей страны!

Пфаф Татьяна Михайловна

I. Общие положения

1. Учитель-дефектолог относится к категории специалистов.

2. На должность учителя-дефектолога назначается лицо, имеющее высшее дефектологическое образование(без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; от 10 до 20 лет; свыше 20 лет)

4. Учитель-дефектолог должен знать:

4.1. Конституцию Российской Федерации.

4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования.

4.3. Конвенцию о правах ребенка.

4.4. Возрастную и специальную педагогику и психологию.

4.5. Анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии.

4.6. Методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся (воспитанников).

4.7. Нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности.

4.8. Программно-методическую литературу по работе с обучающимися (воспитанниками), имеющими отклонения в развитии.

4.9. Новейшие достижения дефектологической науки.

4.10. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

5. Учитель-дефектолог подчиняется непосредственно (директору ; учреждения иному должностному лицу)

6. На время отсутствия учителя-дефектолога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

II. Должностные обязанности

Учитель-дефектолог:

1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у обучающихся (воспитанников).

2. Обследует обучающихся (воспитанников), определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта.

3. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся (воспитанников).

4. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций.

5. Работает в тесном контакте с учителями и воспитателями, посещает занятия и уроки.

6. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии.

7. Ведет необходимую документацию.

8. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

9. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов.

10. Реализует образовательные программы.

11. Обеспечивает уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме.

12. Соблюдает права и свободы обучающихся (воспитанников), содержащиеся в Законе Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребенка.

13. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

14. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

15. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

16. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

17. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

III. Права

Учитель-дефектолог вправе:

1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

2. По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.

3. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет — то с разрешения руководителя учреждения).

5. Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав.

IV. Ответственность

Учитель-дефектолог несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Есть такое постановление.
ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 8 августа 2013 г. N 678
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ НОМЕНКЛАТУРЫ
ДОЛЖНОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ,
ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ДОЛЖНОСТЕЙ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
В нём чётко прописано, что в образовательных организациях есть должность УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД, а наименование должности «ЛОГОПЕД» предусмотрено для организаций сферы здравоохранения и социального обслуживания, осуществляющих образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности.
Логопед — специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и других высших психических функций, индивидуального и группового восстановительного обучения, теоретическими и практическими знаниями в области дефектологии, предусмотренными программой подготовки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики и получивший сертификат по логопедии.
Логопед проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагогической реабилитации больных с нарушениями речи и других высших психических функций (афазии, дизартрии, агнозии, апраксии, дислексии, дисграфии, заикание, задержки речевого развития и др.). В каждой детской поликлинике должен быть кабинет логопеда.
Итак, в школе учитель-логопед, а в в сфере здравоохранения -логопед.
Но образование у них педагогическое.

Здравствуйте, дорогие читатели и подписчики блога!
Сегодня попытаемся разобраться в одном вопросе — логопед врач или педагог? Скорее всего, все помнят забавного персонажа из фильма «По семейным обстоятельствам», сыгранного Роланом Быковым. Наверное, мало вокруг какого специалиста ходит столько мифов, легенд и заблуждений, как вокруг логопеда. В этой статье попытаюсь развенчать мифы о логопедии и логопедах.

Загадочный специалист логопед

Эти мифы широко распространены и передаются из поколения в поколение. Для начала надо определиться, логопед — это кто? Логопед — врач? Многие так считают, ведь логопеды ходят в белых халатах, часто работают в поликлинике, многие видели такую табличку на двери. Однако это не совсем так, логопедов у нас готовят на дефектологических факультетах педагогических институтов.

В связи с этим есть путаница в понятиях «логопед” и «дефектолог”, дело в том, что дефектолог — это и должность и образование. Дефектологи получают образование на дефектологических факультетах педагогических институтов, бывают дефектологи логопеды, олигофренопедагоги, сурдопедагоги и тифлопедагоги. Исходя из этого логопед тоже по образованию тоже дефектолог.

Логопед или дефектолог?

Что касается должности «дефектолог», например, в детских садах — то там, скорее всего, работают олигофренопедагоги. Вообще дефектолог – это немного устаревшее название, правильнее было бы называть в соответствии с современными тенденциями «коррекционный психолог”, дефектолог — он же и коррекционный педагог. И сразу отмечу, что логопед, как и любой дефектолог не лечит, он исправляет, его задача – коррекция, компенсация и адаптация.

И зачем он нужен?

Часто можно услышать такое мнение: «Зачем заниматься с логопедом, все равно рано или поздно ребенок заговорит?» Иногда даже теряешься оттого, что люди задают такие наивные вопросы. Если ребенок не говорит или говорит неправильно, то наверно есть для этого причина. Это один из самых распространенных мифов. Причин для плохой речи может быть тысяча и одна, и проблемы с нервной системой и дефекты в строении органов артикуляции… надо обследоваться у хороших специалистов.

Еще очень часто начинают уверять, что ребенок может, но … не хочет или балуется. Тоже как-то не знаешь, как на это реагировать, мама сама пригласила специалиста выяснить причину, почему у ребенка плохая дикция, и когда начинаешь ей объяснять, она возражает, начинает обвинять ребенка в том, что ленивый, не старается хорошо говорить. Прежде, чем обращаться к специалисту, надо четко дать себе отчет, что причина вовсе не в лени.

Почему звуки не ставятся за 1-2 занятия?

Некоторые мамы слышали от других мам, как ребенку быстро поставили звук и требуют, что их ребенку тоже поставили звук за 1-2 занятия. Если начинаешь их убеждать, что такое, конечно, бывает, но очень редко. И это не их случай, однако они считают, что логопед «разводит» их на деньги. У каждого ребенка свой темп развития, характер, темперамент. Я не стану утверждать, что не бывает недобросовестных логопедов, бывают всякие, и результат коррекции может быть разный. Безусловно не из вредности, не со зла.

А скорее по причине профессиональной деформации и эмоционального выгорания, люди порой работают на износ, как на конвейере. В связи с этим еще развенчаю и миф о том что, если человек работает в муниципальном учреждении, и у него высокая категория, то он отличный специалист, ответственный, если что, можно прийти к нему на работу и высказать претензии. На самом деле такие логопеды работают с очень большим количеством детей, заполняют 15-20 видов документации, именно это подтверждает их «высокий уровень». Они не очень заинтересованы в конечном результате.

И не только коррекция произношения

Многие считают, что задача логопеда — только коррекция звуков и удивляются, когда узнают, что логопеды занимаются и развитием лексики и грамматического строя. Исправляют дефекты не только устной, но и письменной речи. Могут быть репетиторами по русскому языку, поскольку их вторая специальность «учитель русского языка и литературы».

Некоторым родителям кажется, что нет ничего сложного в логопедии. Каждая мама, прочитав 2-3 книги по логопедии, считает себя вполне компетентной, может сама ставить звуки. На самом деле это большое заблуждение, и многие убеждаются в этом, когда сталкиваются с трудностями. Получается не так, как написано в книге, звуки не ставятся. Либо ставятся не правильно, очень частая ошибка, когда у ребенка закрепляется горловое «р».

Почему дети не могут сидеть спокойно на занятиях?

Мама считает, что ребенок должен заниматься сидя смирно за столом. Это конечно очень удобно, если ребенок сидит смирно за столом и выполняет все, о чем его просят. Безуслоно так бывает далеко не всегда. Часто дети страдают разными неврологическими проблемами. Дети могут вертеться, крутиться, вставать, отвлекаться, часто это не говорит о неэффективности занятия. Либо ребенок не привык к систематическим занятиям либо он гиперактивный и ему трудно удерживать внимание длительное время. Можно заниматься на полу, давать ребенку немного поразмяться, маленькие физминутки на 5-10 минут.

Логопедические зонды

«Логопедические зонды опасны для здоровья”. Вовсе нет, вы можете заказать себе такой набор зондов. Если вам это по каким-то причинам кажется нецелесообразным, то можете заниматься с зондами самого логопеда. Он вам предоставляет их бесплатно, вам достаточно их прокипятить. Они сделаны из специальной медицинской нержавеющей стали.

Часто можно слышать такое от родителей ребенка:»Он будет заниматься, если ему интересно «. Это не совсем правильная установка. Естественно, логопед делает все возможное и зависящее от него, чтобы занятия были интересны. Однако часто у детей с недостатками речи снижен познавательный интерес. И мотивировать ребенка должны родители, тем более они лучше знают, как его заинтересовать.

Как логопед диагностирует?

«Во время обследования логопед, прежде всего, оценивает уровень интеллекта ребенка”. Конечно, IQ тоже интересует логопеда, но главное для него — это состояние речи, дефекты произношения. Поэтому не надо переживать, если тестовые задания вам покажутся либо слишком легкими, либо слишком сложными. Не надо отвечать за ребенка и уверять, что «он все знает». Логопед все-таки хочет послушать самого ребенка, посмотреть на его реакцию и поведение.

Родители очень часто полагают, что они «лучше знают», что надо для их ребенка. У них свое представление, как выглядит «правильный» логопед, как он должен заниматься с их ребенком. На самом деле специалист более компетентен, надо довериться профессионалу, нежелательно вмешиваться в учебный процесс. Лучше всего, если родители только отслеживают результат, наблюдают динамику развития ребенка.

Многие родители ездят с ребенком по разным центрам: медицинским, диагностическим… и потом свято верят диагнозам, которые им так поставили. И если специалист выскажет свое мнение, и его взгляд на проблемы ребенка расходится с мнением «центра», у родителей это часто вызывает протест и недоверие. Многие сомневаются, что простой репетитор может более правильно и точно оценить состояние ребенка.

И совершенно напрасно. Очень часто у практика, непосредственно работающего с детьми, больше опыта, чем у кабинетных теоретиков. Конечно, можно прислушаться к их мнению, но ценнее все же будут мнение человека, наблюдавшего вашего ребенка некоторое продолжительное время, нежели мнение людей, видевших его один раз.

Регулярность занятий — секрет успеха

«Если пропустить занятие — ничего страшного, ведь мы же выполняем задания логопеда». На самом деле это широко распространенное заблуждение, что выполнение каких-либо заданий логопеда могут заменить занятия с самим специалистом. Очень часто бывает, что занятия по каким-либо причинам пропускаются: болезнь, день рождения, гости, поездки на дачу, праздники… Если была договоренность проведения занятий, например, в формате 2 раза в неделю, в месяц это получается 8-9 занятий.

А из-за пропусков получается в месяц, допустим, 5-6. За 3 месяца вместо 27 занятий получается всего 15. Но родители почему-то считают не по занятиям, а по месяцам и высказывать недовольство, мол «занимаемся уже 3 месяца, а результаты слабые». Доводы, что «много пропусков”, действуют слабо, мол «мы же занимаемся с ним дома». То есть родители занимаются с ребенком дома САМИ, но претензии предъявляют почему-то к логопеду.

На этом заканчиваю статью. И хочу отметить, что логопед — не маг, у него нет волшебной палочки, взмахом которой решаются все проблемы. Безусловно, они решаются путем систематических, длительных занятий, совместными усилиями педагога, ребенка и родителей. Читайте статьи на блоги, подписывайтесь на обновления. Размешайте материалы в соцсетях. делитесь своим опытом в комментариях.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Рынчак Екатерины Павловны,

учителя-логопеда логопедической группы старшего дошкольного возраста

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

» Ясли — сад №93 города Донецка»

Рынчак Екатерина Павловна, 09.02.1984 года рождения. Образование полное высшее. В 2014 году окончила Донбасский государственный педагогический университет , получила полное высшее образование по специальности «Коррекционное образование» , имеет квалификацию «Логопед, специальный психолог дошкольных и школьных учреждений». С 2011 года Екатерина Павловна работает учителем-логопедом в специализированной группе с нарушением речи. Имеет 6 лет педагогического стажа.

За период работы в МДОУ №93 Екатерина Павловна зарекомендовала себя высокопрофессиональным, эрудированным, методически грамотным и инициативным специалистом, отличают высокие профессиональные качества, такие как: умение анализировать педагогическую деятельность, выявлять наиболее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения. Она – толерантный, тактичный, использующий в своей работе новейшие интерактивные технологии и методики, педагог. Благодаря своим качествам она смогла добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей с нарушениями речи у детей с ОНР в условиях детского сада компенсирующего типа.

Её профессионализм характеризуется ее коммуникативной компетентностью, т.е. умением общаться с ребенком на уровне партнера. Она способна оказать необходимую поддержку детям, переживающим неуспех, вовлечь в общую работу ребенка, найти нужный подход к детям с более высокими темпами развития.

При определении причин и механизмов нарушений у детей учитель-логопед Екатерина Павловна использует различные методы, результаты диагностического обследования, информационный материал. Осуществляет комплектование подгрупп по результатам диагностики с учетом структуры нарушения, психофизических особенностей и возможностей воспитанников. Развивает компенсаторные возможности каждого ребенка, выполняет ориентированную коррекцию, следит за динамикой и продвижением. Для выработки оптимальных путей коррекции взаимодействует с педагогом-психологом, воспитателем.

Сотрудничает с родителями, выступает на групповых родительских собраниях, проводит открытые показы коррекционных занятий, коллективные и индивидуальные беседы, консультации, размещает необходимый информационный материал в родительских уголках, всегда может оказать оперативную, грамотную логопедическую и педагогическую помощь.

В период аттестации провела:

консультацию для педагогов «Использование мнемотаблиц в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста»;

для родителей провела открытый показ презентации «Развитие речи и памяти детей с ОНР средствами мнемотехники»;

для педагогов показала: открытое подгрупповое занятие по развитию речи с детьми ОНР старшего дошкольного возраста: «В гостях у осени»; открытое индивидуальное логопедическое занятие «Постановка звука Р»; артикуляционная гимнастика с ИКТ » Сказка для Язычка»;

подготовила доклад на МО учителей- логопедов: «Формы, методы, направления и содержание работы с родителями в МДОУ по различным направлениям детской деятельности»;

презентовала памятку – этапы заучивания стихотворения с использованием мнемотаблицы; разработала «Алгоритм и дидактический инструментарий индивидуальной коррекционной работы учителя-логопеда с детьми с нарушениями речи»;

создала проект интерактивных технологий в системе логопедической работы «Мир детских фантазий» — использование приёма «коллажирования» в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста»;

выступила на городском семинаре Мастер-класс «Путешествие в страну LEGO», подготовила презентацию и разработала ряд игр с использованием конструктора LEGO на занятиях по развитию речи.

Была награждена грамотой ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА Донецка за честный и добросовестный труд, значительный личный вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения, активную жизненную позицию ( приказ № 434-к/дл. От 19.09.16г.)

Успешно прошла тестирование на сайте ЦЕНТРА ДИСТАНЦИОННОЙ САМОДИАГНОСТИКИ ДРИДПО для определения уровня профессиональных знаний :

Екатерина Павловна является активным участником вебинара на сайте Логопед-

» Мерсибо». Прослушала вебинары на темы:

«Игровые приёмы «запуска речи» у малышей и «неговорящих» детей» (сертификат №389821 от 16.11.16г.);

«Развитие разных видов памяти у детей с ОВЗ. Использование интерактивных игр в активизации мнемических процессов» (сертификат №394176 от 23.11.16г.);

«Эффективное использование настольного и интерактивного материала на групповых занятиях по работе с «трудными» звуками» (сертификат №407317 от 07.12.16г.);

«Игровые приёмы активизации словарного запаса у детей с ЗПР» (сертификат №416126 от 21.12.16г.).

Создала свой персональный кабинет онлайн на сайте «Инфоурок» , где активно делится своим материалом с коллегами (сертификат № АА-537167 от 02.10.16г.).

Опубликовала на сайтах свои разработки:

Сайт «Инфоурок» — «Краткий словарь логопедических диагнозов» (сертификат № ДБ-232348 от 02.10.16г.); «Визитная карточка Дошкольного образовательного учреждения ясли-сад № 93 «Вишенка» г.Донецка» (сертификат № ДБ-3924480 от 26.11.16г.); «Интерактивные технологии в системе логопедической работы. Проект «Мир детских фантазий»( использование приёма «коллажирования» в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста)» (сертификат № ДБ-317896 от 03.11.16г.);»Конспект фронтального коррекционно-развивающего занятия в старшей логопедической группе на тему «Осень»» (сертификат № ДБ-290719 от 25.10.16г.);Сайт «Презентации»-Презентация на родительское собрание «Развитие речи и памяти детей дошкольного возраста средствами мнемотехники» (сертификат № Е18233 от 14.12.16г.);Сайт «Готовим урок»-«Логопедическое обследование безречевых детей» (сертификат № 30684 от 02.10.16г.);Сайт «Копилка уроков»-«Перспективный план самообразования» (сертификат № 347186 от 02.10.16г.);Сайт «Мульти урок»-«Презентация и доклад «ЛЕГО конструирование на занятиях по развитию речи» (сертификаты № 541489 и 541487 от 28.01.17г.).

Екатерина Павловна пользуется заслуженным авторитетом среди сотрудников педагогического коллектива, потому что она обладает не только профессиональными знаниями, но и такими нравственными качествами как дисциплинированность, собранность и высокое чувство ответственности за воспитание подрастающего поколения.

Екатерина Павловна соответствует занимаемой должности и может быть аттестована на установление квалификационной категории «специалист II категории».

С характеристикой ознакомлена Рынчак Е.П. /____________________/

Заведующий МДОУ №93 Твердохлеб Т.А. /_____________________/

admin