Фронтальный контроль в ДОУ

Фронтальный контроль в ДОУ.

Контроль в ДОУ – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно- образовательного процесса целям и задачам образовательной программы, Устава ДОУ и Программы развития ДОУ, общегосударственным установкам, планам, приказам вышестоящих органов народного образования.

Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля с последующим его анализом, является основой для принятия управленческих решений.

Многие авторы, такие как М.М. Поташник, Т.И. Шамова, И.П. Третьяков, В.Я. Якунина, Ю.К. Бобанский, С.А. Ильманов и др. выделяют контроль как важнейшую функцию управления, способствующую установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние.

Т.И. Шамова, рассматривая контроль как вид управленческой деятельности, отмечает, что контроль позволяет накопить данные о результатах педагогического процесса, зафиксировать наметившиеся отклонения от запланированных, выявить наличие передового педагогического опыта. Иными словами, по ее мнению, контроль является основным источником информации для принятия управленческого решения.

По утверждению М.М Поташника и В.С. Лазарева, контроль делает управление «зрячим”, чувствительным к изменениям.

По мнению И.П. Третьякова и В.А. Якуниной, контроль призван обеспечить обратную связь, и является важнейшим источником информации, необходимой для успешного функционирования системы управления в целом.

Вместе с тем, многие авторы отмечают, что без глубокого анализа результатов контроля, действенность его заметно снижается.

Так, по мнению В.П. Стрекозина, действенность контроля зависит главным образом от теоретического и методического уровня, на котором он проводится; от того, как проанализированы результаты.

П.В. Худоминский утверждает, что педагогический анализ значительно повышает эффективность контроля, который сам по себе, не подкрепленный анализом данных, полученных в его результате, малоэффективен.

Фронтальный контроль — проводится с целью одновременной всесторонней проверки объекта управления в целом, (это может быть: методическая работа в ДОУ; организация учебно- воспитательной работы; экспериментальная работа; работа методических объединений). Он необходим для общего ознакомления (за непродолжительный период) с профессиональным уровнем работы всего коллектива педагогов или его части. Он помогает руководителю выяснить, на каком профессиональном уровне начинает учебный год каждый член коллектива. Проводится не чаще 2-3 раз в год, в любое время года, продолжительность его от трёх до пяти дней.

Виды фронтального внутриучрежденческого контроля.

Предварительный

Помогает выявить первичное представление о состоянии деятельности ДОУ (материально-техническое, кадровое, методическое обеспечение). Данный вид контроля используется руководителем (или заместителем руководителя) при принятии ДОУ для его управления.

Текущий

Ставит своей целью получить общие представления о работе педагога, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя. Этот вид контроля предполагает посещение группы в течение целого дня или даже нескольких дней. В процессе такой проверки изучается работа двух воспитателей, работающих в группе. Текущий контроль позволяет установить, насколько правильно осуществляется основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

Итоговый

Планируется в следующих случаях:

— при комплексной проверке деятельности ДОУ (самоанализ в процессе аттестации);

— при выявлении готовности детей к обучению в школе (выпускных групп ДОУ)

Технология контроля:

  • Определить и сформулировать тему контроля.
  • Определить и сформулировать основные цели и задачи контроля.
  • Определить объект и субъект контроля.
  • Определить приказом проверяющего или группу проверяющих.
  • Составить программу контроля и ознакомить с ней проверяемых.
  • Проконтролировать проверяемого по составленной программе.
  • Зарегистрировать все результаты контроля.
  • Результаты контроля проанализировать и довести до сведения педагогических работников.
  • При необходимости провести повторный контроль.

Методы контроля:

Наиболее эффективными методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности являются:

  • наблюдение (внимательно следя за чем-либо, изучать, исследовать)
  • анализ (выявление причин, определение тенденций развития)
  • беседа (деловой разговор на какую-либо тему, обмен мнениями)
  • изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо)
  • анкетирование (способ исследования путём опроса)
  • проверка ЗУН воспитанников (для выявления степени обученности)

Объекты внутрисадовского управления и контроля.

Объект

Основные акценты контроля

1.Образовательный процесс

  • выполнение образовательной программы
  • степень личностно – ориентированного взаимодействия
  • уровень знаний, умений, навыков детей
  • продуктивность деятельности педагога
  • организация индивидуальной работы
  • степень участия родителей в образовательном процессе
  • здоровье и физическая подготовка (через создание гигиенических условий)
  • степень активности и самостоятельности детей
  • развитие коммуникативных качеств

2.Методическая работа

  • диагностическая основа (все мероприятия должны быть обусловлены конкретными основами, что хорошо получается, чем поделюсь, в чём испытываю затруднения)
  • планирование – нужно посмотреть формы, как распределяется участие педагогов
  • работа над передовым педагогическим опытом
  • повышение квалификации (само-образование и др.)
  • методический уровень каждого педагога.

3.Инновационная деятельность

  • соответствие этой деятельности концепции развития ДОУ
  • степень научной обоснованности (взаимодействие с наукой с институтами);
  • результативность нововведения (должны быть определены результаты);
  • спланировать (поэтапное планирование)

4.Психологическое состояние коллектива

  • степень психологического комфорта педагога;
  • степень психологического комфорта детей
  • психологическая подготовленность коллектива к введению инновации

Лозунг «Руководитель дойди до нужного,

а нужный дойдёт до каждого»

5.Условия реализации

образовательного процесса

  • охрана труда;
  • санитарно-гигиеническое состояние;
  • обеспеченность учебно-методической

литературой;

  • обеспеченность дидактическими пособиями;
  • обеспеченность ТСО

Субъект контроля:

  • воспитатель
  • руководитель кружка
  • специалист ДОУ (муз. руководитель, психолог)
  • возрастная группа

Фронтальная проверка – дело трудоёмкое, но дающее большой эффект. Удаётся получить всестороннюю информацию для глубокого педагогического анализа. Фронтальная проверка может быть эффективна лишь в том случае, если она тщательно готовится и если предварительно разрабатывается её проведения. Итоги фронтальной проверки по состоянию деятельности ДОУ обсуждаются на педсоветах, планёрках, некоторые вопросы выносятся на совещания при заведующей, заседания местного комитета.

Обычно родители очень переживают, когда приходит время оформлять ребенка в детский сад. Там малышу предстоит адаптироваться к новой обстановке, провести целый день с чужими людьми и детьми, учиться и играть. У многих родителей словно гора с плеч спадает, когда они понимают, что не ошиблись с выбором детского учреждения, и ребенку в саду спокойно и комфортно. Но как это узнать?

Прежде всего мы начинаем собирать отзывы. Однако не у всех родителей одинаковые представления о том, какие условия наиболее оптимальны для детей. То, что одним кажется сущим пустяком (ну, немного повышает воспитатель голос, детей же много), для других может оказаться проблемой (ребенку трудно адаптироваться, если он не привык к такому обращению).

Несмотря на то, что детские садики говорят об открытости и готовности к диалогу с родителями, далеко не все готовы показать, как же на самом деле устроена их внутренняя жизнь. И не у всех родителей есть возможность выбирать сад для своего ребенка. В таком случае стоит обязательно присмотреться к поведению ребенка. Психолог Алиса Адлер дает практические советы, как узнать у ребенка, что с ним происходит в детском саду.

Почему вы можете никогда не узнать, как на самом деле с вашим ребенком обращаются в детском саду (и как всё же узнать это)

Дети часто не говорят родителям о том, что происходит в детском саду. А особенно, если родители внушают ребенку, что «взрослых надо слушаться», «взрослые лучше знают». И ребенок убежден, что если воспитатель делает ему больно, это с ним, ребенком, что-то не так. А некоторые нянечки и учителя дополнительно запугивают детей: «Расскажешь родителям — убью/лишу прогулки/запру в туалете» и так далее.

Вот и молчат дети, даже когда родители спрашивают: «Воспитатели тебя обижают? Бьют?» – «Нет”, – отвечает запуганный малыш. И родитель, довольный полученным ответом, с чувством выполненного долга идет заниматься своими делами.

К сожалению, я знаю не так уж мало людей, которые рассказывают, что воспитатели творили самые настоящие ужасы… А сказать маме и папе детки боялись. Теперь, когда они стали взрослыми, они знают, что можно было рассказать… но время уже упущено. У некоторых детей остается обида на родителей на всю жизнь за то, что их заставили ходить туда, где над ними издевались. Но родителям сложно это понять.

– Что же ты не говорил, когда я тебя спрашивала? – мама недоуменно хлопает ресницами.

И действительно, взрослому человеку сложно понять, почему. Сложно осознать, насколько сильно ребенок верит в мудрость и всемогущество взрослых. И какую огромную травму, влияющую на всю жизнь, они могут нанести.

Расскажу немного о своем опыте. 2012 год. Я устраиваюсь работать в детский сад. Хорошо оборудованный детский сад в престижном районе, но… нянечка, с которой я работаю, — ужас, причем совсем не тихий.

Крики, оскорбления, периодически мат-перемат, ноль доброты что к детям, что ко взрослым. Но взрослые-то могут такое перенести, а каково малышам?

Воспитатель из другой группы, наклоняясь ко мне, испуганно шепчет:

– У нее в этом детском саду ее дети, только не в ее группе. Однажды две группы гуляли на улице, и ее дочь упала на землю… А эта как заорет воспитательнице: «Глаза разуй, ***! У тебя ребенок упал!»

Но вот «чудо-нянечка” общается с одной из родительниц. И что же я вижу? Злобная фурия, у которой через слово изо рта вылетает какая-нибудь мерзость, вдруг превращается в милейшую феечку. Как ей удается это преображение? Откуда весь этот елей? Стоит родительнице уйти, и маска спадает моментально. Такое чувство, что она не может удерживать ее долго.

Итак, если даже сотрудники детского сада конкретно с Вами нежны и милы, это не означает, что они остаются такими же с Вашими детьми после того, как за Вами закрылась дверь.

Как все же узнать, как с ребенком обращаются в детском саду

Пока одни родители подглядывают (без шуток) в окошко детского сада, кладут в карманы своих чад диктофоны или, как настоящие Джеймсы Бонды, собирают информацию с родителей одногруппников, другие пользуются более психологичными способами. Я рассказывала, почему можно так и не узнать, как с малышом на самом деле обращаются, — даже если спросить его об этом в лоб. Если же Вы хотите знать правду наверняка (и это совершенно здравое желание), есть несколько способов, которые могут помочь.

Конечно, применение сразу нескольких из них даст более точную информацию. Но сразу же скажу, что эти методы требуют внимательности к своему ребенку и готовности потратить на него время. Многие современные родители живут в жесточайшем цейтноте, и они с трудом находят время даже на первоочередные вещи. Однако психика ребенка — это первоочередная вещь. То, что взрослому кажется мелочью, оставит в душе ребенка такой след, который не сотрется даже десятилетия спустя.

Стоит ли этого сэкономленный час? Конечно, нет! Поэтому переходим к способам.

Реакция на детский сад. Сразу отмечу, негативная реакция в первое время посещения сада — это норма. Более того, это неизбежный стресс, на который многие родители все же вынуждены пойти. Однако если сопротивление при походе в учреждение длится уже более месяца, это подозрительно. Реакция может быть и невербальной. Например, ребенок… засыпает ко времени прибытия в садик. Это его организм, готовясь к неизбежному, выдает защитную реакцию. Или малыш вдруг начинает болеть. И это не его вредность — даже далеко не каждый взрослый может сознательно вызвать у себя болезнь. Это защита, которая направлена на выживание, — да, именно так. Если то, что происходит в садике, воспринимается психикой малыша как угроза, она будет защищаться всеми доступными способами.

Теперь переходим к целенаправленным методам выявления того, что происходит.

В первую очередь это, конечно, игра. И даже если ребенок боится/стесняется рассказать о злоупотреблениях воспитателя, он еще не настолько продвинут, чтобы суметь скрыть это в игре. Суть в том, чтобы поиграть в детский сад, с куклами или без. Побудьте ребенком, а малыш пусть сыграет роль воспитателя. Если дети отказываются, стоит спросить: «А почему? Тебе скучно? Неприятно? А почему неприятно?» Возможно, ему действительно сейчас просто не хочется играть. А может, это вызывает у него приятные воспоминания.

Вариант игры — не в детский сад, а просто в «старших». Старшая и младшая кукла, старший и младший мишка. И если «младшего» мишку обижают, одергивают, кричат на него или даже бьют, это тревожный признак. Не нужно осуждать ребенка за то, что он так играет свою роль — ведь где-то он это видел и просто копирует данное поведение. Наша задача – узнать, где именно он это видел — можно мягко спросить.

Если ребенок не очень запуган, можно просто задавать ему вопросы (желательно, когда он расслаблен и чувствует себя в безопасности). Но не в ключе «а как к тебе относится воспитательница», а, например, так:

– Если какой-то малыш не слушается воспитательницу, как она себя ведет?

– А если кто-то не хочет есть кашу?

– А если кто-то просится в туалет во время тихого часа?

Другой важный источник информации — это рисунки. Попросите нарисовать группу детского сада, а потом обсудите рисунок вместе с малышом. А почему дети здесь такие грустные? А кто этот ребенок, который сидит отдельно от всей группы? И почему он там сидит? Почему у воспитательницы злое лицо?

Самыми зловещими, конечно, являются рисунки, на которых воспитатель каким-то образом издевается над детьми. Важное значение имеют и использованные цвета. Темные цвета или черно-белый рисунок — не самый позитивный вариант (если, конечно, дома в принципе есть краски, цветные фломастеры или карандаши).

Не пожалейте времени и уделите полчаса-час тому, чтобы понять, в каких условиях находится Ваш ребенок по много часов в день. Окружающая его обстановка действительно влияет на его будущее — а значит, и на ваше тоже.

Алиса Адлер

По материалам: www.psy-practice.com

Предупредительный контроль «Проверка качества оформления документации»

Важным условием повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ является систематическое получение объективной информации о ходе педагогической деятельности воспитателей и познавательной деятельности воспитанников. Эта информация получается в процессе контроля воспитательно-образовательного процесса. Именно он отражает состояние дел в детском саду. Составной его частью является педагогический анализ, позволяющий выявить причины успехов или неудач и определить перспективы дальнейшей работы. Цель предупредительного контроля оказать помощь, предупредить возможные ошибки. Задачи предупредительного контроля, посвященного проверке качества оформления документации: определить готовность документации воспитателей к новому учебному году, какие были затруднения при её написании, нужна ли помощь при составлении, что нужно для эффективного её использования. Согласно годовому плану контроля проверка качества оформления документации проводится в начале учебного года. Проведение предупредительного контроля является функцией старшего воспитателя. Так как работа старшего воспитателя состоит и из других обязанностей, то для экономии времени на заполнение документов целесообразно использовать карты контроля. Это позволяет не только за минимум времени собрать максимум информации, но и меньше отвлекать воспитателя от воспитанников. На основе рекомендаций Н.С. Голицыной, К.Ю Белой, подборок с сайтов других дошкольных учреждений мною для каждого проводимого контроля составляются бланки и карты контроля. В приложении 1 показана информация о предстоящем контроле, сроки, цели, изучаемые вопросы, используемые формы и методы. В приложении 2 бланк помогает проверить документацию на наличие; записывать дату, к которой воспитатель составит отсутствующую документацию. Бланки, представленные в приложении 3, предназначены для занесения подробной информации о каждой составленной документации. Эта информация и поможет сделать анализ, дать рекомендации, написать справку по итогам контроля (Приложение 4).

Приложение 1

Предупредительный контроль: Тема — «Проверка качества оформления документации»

Вопросы, подлежащие проверке:.

Наличие у воспитателей следующей документации, её оформление, условия хранения:

Рабочие программы

Перспективное планирование

Календарно-тематическое планирование

Календарные планы

Проектная деятельность

Самообразование

Кружковая работа

Взаимопосещение

Выводы: Наличествует ли необходимая документация у воспитателей? Эффективно ли её использование в образовательном процессе? Были ли затруднения и проблемы в её написании, какие? Какие найдены пути решения проблем?

Основные формы и методы проверки

  1. Просмотр документации на наличие
  2. Анализ документации, её соответствие ФГТ.
  3. Беседа с воспитателем.

Приложение 2

Предупредительный контроль: Проверка качества оформления документации

Фамилия, имя, отчество

Рабочие программы

Перспективное планирование

КТП

Календарные планы

Проектная деятельность

Самообразование

Кружковая работа

Взаимопосещение

ФИО1

ФИО2

ФИО3

ФИО4.

ФИО5

ФИО6

ФИО7

Приложение3

Качество оформления документации

Направление работы

Воспитатель:

Оценка в баллах

Описание

Предложения

  1. Рабочие программы
  2. Перспективное планирование
  3. Календарно-тематическое планирование
  4. Календарные планы
  5. Проектная деятельность
  6. Самообразование
  7. Кружковая работа
  8. Взаимопосещение

Качество оформления документации

Направление работы

Воспитатель:

Оценка в баллах

Описание

Предложения

  1. Рабочие программы
  2. Перспективное планирование
  3. Календарно-тематическое планирование
  4. Календарные планы
  5. Проектная деятельность
  6. Самообразование
  7. Кружковая работа
  8. Взаимопосещение

Приложение 4

Справка по итогам предупредительного контроля: Проверка качества оформления документации

Сроки проведения. С _______.2012 по ________2012

Возрастная группа. 1 младшая группа – подготовительная к школе

Ф. И. О. воспитателей. ФИО1,ФИО2, ФИО3, ФИО4, ФИО5, ФИО6, ФИО7.

Цели — контроль за качеством оформления документации воспитателей; определение уровня готовности воспитателей к новому учебному году.

Основные формы и методы, проверки

  1. Просмотр документации на наличие
  2. Анализ документации, её соответствие ФГТ.
  3. Беседа с воспитателем.

Анализ предоставленной воспитателями документации показывает, что воспитатели в общей массе восстановили недостающую документацию, устранили недочеты, доработали необходимое, и можно судить о их готовности к новому учебному году, но тем не менее есть воспитатели, у которых нет некоторой документации и предоставленная документация не является соответствующей. Таким образом, у ФИО4 рабочая программа нуждается в исправлении, т.к. структура её написания отличается от принятой в ДОУ положением. Вторая часть программы, являясь «Модифицированной (адаптированной) программой дополнительного образования «Веселый оркестр», не адаптирована под Наушкинский детский сад, рассчитана на детей 5-7 лет, т.е. только на треть воспитанников ДОУ. Перспективное планирование написано на все группы и на весь год, но, к сожалению, оно не перекликается с рабочей программой. Календарно-тематическое планирование оформлено как перспективное планирование развлечений и досугов. Календарные планы без дат, рукописные, темы не соответствуют перспективному планированию. Самообразование не предоставлено, программа кружковой работы тоже.

У воспитателя ФИО1 нет темы по самообразованию, не предоставлена тетрадь по самообразованию, программа по кружковой работе отсутствует.

Рабочие программы у воспитателей написаны, утверждены, оформлены в отдельных папках. Перспективные планирования воспитателей написаны на весь год, у ФИО2 по октябрь месяц. КТП находятся в рабочих программах, календарные планы составляются еженедельно, тетради взаимопосещений ведутся. Проектная деятельность воспитателей предоставлена в таблице 1.

Таблица 1.

ФИО воспитателя

Тема проекта

Проведено занятий в сентябре 2012

Примечание

ФИО1

Школа светофорных наук

По плану нет занятий в сентябре

ФИО2

Русские и бурятские народные игры

ФИО3

Мой родной поселок Наушки

ФИО4

Веселый оркестр

ФИО5

Домашние и дикие животные Бурятии

ФИО6

Я – часть мира

ФИО7

Священный Байкал

Воспитателями в этом году начата работа по самообразованию в новом для них «ключе». Ранее воспитателями заводилась тетрадь, в которую они конспектировали статьи на разрозненные темы из различной педагогической литературы и периодики, теперь по самообразованию воспитатели выбирают одну тему, исходя из наличествующих в группе проблем, и ставят задачу найти пути решения выявленных проблем. Информация касательно самообразования предоставлена в таблице 2.

Таблица 2.

ФИО воспитателя

Тема самообразования

Форма реализация

Примечание

ФИО1

Нет темы

ФИО2

Нетрадиционные способы рисования

ФИО3

Дидактическая игра как средство воспитания звуковой речи дошкольника

ФИО4

Веселые нотки

В разработке

ФИО5

Сенсорное развитие у детей раннего возраста

Кружок «Игрушки»

ФИО6

Нетрадиционные способы рисования как средство эстетического воспитания

Кружок «Цветные ладошки»

ФИО7

Формирование начал экологической культуры детей дошкольного возраста

В проекте «Священный Байкал»

Кружковая работа воспитателями ведется на должном уровне, не предоставлены программы кружков только у двух воспитателей: ФИО1, ФИО4. Воспитатель подготовительной к школе группы ФИО7 выбрала кружок «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера», что способствует подготовке к школе воспитанников. Воспитатель ФИО5 ведет кружок «Игрушки» в 1 младшей группе, способствующий решению проблем темы по самообразованию. Воспитателем ФИО6 выбран кружок «Цветные ладошки» также связанный с темой самообразования». Проблема, ставшая перед воспитателем ФИО2, это не развитая мелкая моторика рук детей, определила выбор кружка «Тестопластика». Кружок «Радуга танцев», проводимый воспитателем средней группы ФИО3, определен исходя из пожеланий родителей.

Рекомендации и пожелания:

  1. ФИО4 доработать программу с учетом специфики ДОУ и требований к структуре рабочей программы; исправить несоответствие тем занятий в КТП, перспективном планировании, календарных планах; завести тетрадь по самообразованию, определить проблему и тему; написать программы к кружковой работе.
  2. ФИО1 определить проблему и тему самообразования, написать программу кружковой работы.

admin